Schule will Rechenweg, bei beiden Kindern.
Sinn: Sollte sich im Laufe der Rechnung ein Fehler einschleichen, gibt es dennoch Punkte für den richtigen Ansatz. Das ist im Moment noch nicht so wichtig, wird es aber zunehmend, je komplexer die Rechnungen werden. So wird es den Kindern auch erklärt.

Außerdem: Wenn es die Lehrerin so will, will es die Lehrerin so. Würde mein Kind jetzt sagen....

 

Spätestens bei 144.28 erübrigt sich das Kopfrechnen, dann wird untereinander geschrieben und gerechnet - also ists nun lediglich eine Übung für das was kommt .....

Und wenn Maße in der Schule immer untereinander geschrieben werden, fällt einem doch kein Stein aus der Krone, sich an diese "einheitliche Form" zu halten - übersichtlicher sieht mMn untereinander schon aus...

lg

 

Das war auch in meiner Schulzeit so. Es wurden die Nebenrechnungen bewertet und waren Pflicht. Wenn auch 1000x das Ergebnis gestimmt hat, wenn die Nebenrechnungen gefehlt haben oder falsch hingeschrieben wurden, gab es Punkteabzug.

Zum einen war es dewegen, weil - wie GinaB schon schrieb - man, sollte man einen Fehler machen, zumindest die Punkte für die noch richtigen Rechnungen bekommt.

Zum anderen war es einfach die Form, die die Lehrerin wünschte und deswegen wurde es so geschrieben.

lg
Chania

 

was ich mich immer wieder frage: warum fragst du eigentlich, wenn du die antworten eh nicht magst?


und ja, bei meinem sohn wurde und wird auch wert auf die form gelegt.

 

Nebenrechnungen sind wichtig, damit der Rechenweg nachvollzogen werden kann. am Anfang mag es noch lächerlich sein, aber damit tut er sich dann auch selber später leichter, herauszufinden, wo sich ein eventueller Fehler eingeschlichen haben könnte.

Von Zeit zu Zeit wäre es wirklich nicht schlecht, auch mal etwas so zu machen, wie es von der Lehrerin verlangt wird.

 

Ähm, dein Sohn wird ja nicht gezwungen nicht Kopf zu rechnen. Er soll die Form der Rechnung nur anders gestalten bzw. die Rechenwege aufschreiben.
Wo liegt also das Problem?

 

Ich hab viel im Kopf gerechnet, nicht aufgeschrieben usw. auch mit der Begründung "Ich hab es eh richtig gerechnet". Es wurde zwar immer darauf hingewiesen, dass da was fehlt, aber nicht als Fehler gewertet. Allerdings - erklär ihm das - ist es gut(!), dass man das hinschreibt. Die Rechenbeispiele werden umfangreicher, man hat sich das halbe Hinschreiben angewöhnt, versucht sich noch immer alles zu merken, bekommt einen Zahlensturz rein, vergisst was oder Ähnliches und schon hat man Flüchtigkeitsfehler en masse und muss sich mit ca. 14 dann mühsam angewöhnen, dass man doch jeden vermeintlichen Blödsinn mitschreibt. Und sich dann strukturiertes Verhalten anzugewöhnen, weil man bislang tun und lassen konnte was man wollte, ist doppelt so schwer.

Ahja, einmal wurde es als Fehler gewertet - ich hab bemerkt bei einer Schularbeit, dass da ein Fehler drinnen sein musste und hab eine Annahme, weil der Fehler nicht zu finden war, gemacht, die ich nicht hingeschrieben habe (einem Schulkollegen, der quer durch das Klassenzimmer am anderen Ende gesessen hatte, ging es genau gleich) - danach hieß es natürlich, dass wir, obwohl unmöglich, voneinander abgeschrieben haben müssen, weil die Annahme als solche nicht nachvollziehbar, weil nicht protokolliert, war. Auf der Uni hab ich solche Annahmen dann ausformuliert.

 

Ähm, es macht ja nicht nur eure Lehrkraft so und es hat einfach Sinn.
Wenn in weiterer Folge die Rechnung komplizierter werden dann sieht die Sache nämlich schon anders aus und wenn ein Summe falsch für ein Endergebnis herangenommen wird, dann ist die ganze Rechnung falsch weil der Rechenweg nicht übeprüft werden kann.

 

eben. und hat er aber zumindest den Rechenweg richtig und nur irgendwo einen kleinen Fehler, der dann Folgefehler nach sich zieht, ist es durchaus möglich, dass er trotz eines falschen Endergebnisses einen Großteil der Punkte für das Beispiel bekommt.

 

ich denke, der sinn ist wirklich eine vorbereitung auf die weiterführende schule, wo dann mit komplizierteren rechenvorgängen und formeln gearbeitet wird und eine exakte, allgemeingültige und sofort erkennbare schreibweise für das verstehen der aufgabe bzw. die korrekte bewertung durch den lehrer wichtig ist.

die fähigkeit, kopf eine multiplikation durchführen zu können, ist natürlich auch wichtig - und soweit ich weiß, wird das auch trainiert.
auch das "überschlagsrechnen" etc. gehört da rein - also das, was dein sohn da (schon) beherrscht, kann er sicher im lauf des jahres noch gut unter beweis stellen.

JETZT aber - mit diesen anforderungen, die da an ihn gestellt werden, lernt er grad, mathematische vorgänge nachvollziehbar darzustellen.
das ist auch ziemlich wichtig.
wenn er mal aufs gym und später auf die uni will.

 

vielleicht weil sie diese Rechnungen jetzt gelernt haben und genau diese Art zu multiplizieren abgefragt wird? geh bitte Anroma, willst dich die ganze Schulzeit deines Kindes an solchen Kleinigkeiten aufhängen?

 

Lucy hat das sehr anschaulich erklärt warum es so sein soll

Nochmal weil es für größere Rechnung dann unabänderlich ist und wie gesagt warum kann dein Kind wenn es im Kopf rechnet nicht die 2te Variante aufschreiben sondern will sich unbedingt an die erste halten?

Die nächsten Mulitplikationen sind dann 3 und 2 stellig wie soll sich dein Kind dann leicht umstellen und glaub mir ich weiß von was ich rede.
2te Lehrkraft meines Sohne legt nicht wirklich wert auf die Form, Lehrkräfte Nr. 3 und 4 legen sehr viel Wert auf die Form und manchen Kindern bereitet das einfach Probleme und bei uns gab es bei Lehrkraft Nr. 2 etliche Fehler die einfach auf Grund der Form gemacht wurden.
Z.b. bei Sachaufgaben mit Umfangberechnung.

 

hätte er die Kleinigkeiten gleich so gemacht, wie gefordert, müsste er nicht verbessern.